有些老师让成绩差的学生坐最后一排，说是不打扰其他人就行，这种现象你怎么看？
显然，当这样的话题，给到每一位家长，都有可能带出不公平感。
“成绩差”，“最后一排”，“打扰其他人”，这样的说法都会让家长感受自己的孩子正在遭受不公平待遇。
也许，一时半会很难能够接受。甚至气愤到拍案而起，直接冲到学校和老师对峙。
我们说每一个孩子都有公平受教育的权力，任何区别待遇，如果没有正向引导，很容易让自己的孩子成为团体内被边缘化的那一位。
从教师角度出发：
不是所有的老师，都是师德高尚的人，教育经验充足的老师。
1. 教育经验较少：当遇到教学过程中，自身难以处理的事情时，容易简单粗暴的解决问题。2.课堂纪律第一：.可能孩子在学习过程中有干扰到其他学生的情况，而让老师难以处理。
3.理念冲突：也有可能是在家校沟通时产生过教育理念冲突的家长，而使得品行较差的老师故意为之的边缘孩子的行为。
4.激励作用：可能希望以此激励成绩差的学生产生竞争意识。
从家长角度出发：
1. 不公平感必然而生，而容易将偏见情绪传递给孩子。
2. 自我认同老师的观点，认为自己的孩子成绩差，所以只配坐最后一排。
3. 对教师产生敌对情绪，容易激化矛盾。
在这里，所有事件的最终受害者，不是家长，也是教师，而是孩子。
因此建议家长做到如下几点：
1. 与学校老师及时沟通，强调区别待遇问题对孩子可能造成的心理伤害。
2. 对孩子的引导一定要正向而有力。
家长如同孩子的最后一道防线，需要为孩子顶住强压下的压力。
3. 帮助孩子建立正向观念，比如：“老师是希望你更努力，所以才采取了这样的方式，但是老师可能没有想到对你可能产生伤害，这个我会和老师进行沟通。”
“老师有提到打扰其他学生的问题，你在班上的表现究竟是不是这样的呢？如果不是，那么老师可能误会你了，我会向老师说明，或者你自己去说明。如果是，说明你这样的行为的确给老师带去困扰，那我们是不是一起想想办法怎样改掉这个行为呢？”
关键在于：家长与孩子是同盟状态，协助引导孩子改善自我行为。
家长与老师也是同盟状态，一起协力改善孩子不良行为。
